当前课程承诺讨论极权主义和大哥时,带领较轻的材料是良好的。 “让我们从一个屏幕破碎机开始,”教师会员迈克卡林建议给学生谈论他们的讽刺和幽默课。 “你最喜欢的校园里的地方是什么?”学生毫不犹豫地分享他们的答案,Putnam图书馆,劳伦斯观众席和城堡作为清晰的最爱。随着每个人都解决了,Kalin迅速概述了班级的“游戏计划”。  

在这个学期的历程中,学生将讽刺和幽默作为文学形式审视,作为抗议,嘲笑和批评社会公约的车辆,检查讽刺作者的文学技巧,并讨论了影响世界的真正变化的潜力。 读数包括 格列佛游记, 蜜饯玛格丽特阿特伍德,乔治桑德斯,摩尔摩和其他人的短篇小说。

“在政治和文化划分的历史上的一刻,”讽刺和幽默课程说,“讽刺和幽默课程通过考察讽刺文本来为学生提供大道讨论重量哲学和道德问题。” 

在这个特殊的课程中,学生正在讨论奥威尔 1984在杜斯托邦小说中的主角,具体关注温斯顿史密斯的特征。在今天的店里是一份学生论文的批评,重点是使用夸张,仔细看看物体的重要性 1984,创造性诗歌锻炼对角色发展和学生驱动的通道分析。谈话有机地流动,因为它将在他们的一个人的课程中,每个学生都提供富有洞察力的评论。

首先是对Jonathan Swift的讽刺文章“一个适度的提议”建模的学生队的批评。在这篇文章中,学生使用了夸大,不协调,模仿和逆转的要素,以呈现他自己的提案版本,具有当代对医疗保健的关注。

“像你就像是老师一样,”Kalin说,指示学生使用评论功能记录什么效果并提供改进建议。学生赞扬作家对特殊性的使用,同时也表明他可能澄清观众是谁,他将受益于整个更自信的词汇。一名学生补充说:“结局只是对我感到有点突然。我喜欢他在最后一句中所做的模仿,但也许如果只有一个额外的句子,那些可以真正有帮助的一些具体例子。“ 

为了解释练习背后的推理,Kalin告诉课程,“识别另一个学生写作的优势和弱点总是比我们自己的”,并补充说它也有助于看到“,无论多么巩固或者提案有多弱,通常有些东西要在双方承认。“ 

Kalin然后给学生们几分钟思考对他们很重要的对象以及为什么。他们的答案范围从一个棒球比赛中抓到一个红袜队游戏到钓鱼​​竿,一只毛绒动物,一架模型飞机作为祖父母,汽车钥匙和照片的礼物。然后kalin快速向学生询问 1984“为什么你认为大哥政府可能想要杀死你拥有你描述的物体?为什么对象,尤其是个人物体,如此危险?“

一名学生通过说,“大多数物体都有一个故事和故事的故事。大哥想消除,因为他们正试图控制过去并让这些物体提醒真相可能是危险的,所以他们希望摧毁所有提醒他们真实过去的元素。“另一个州,“他们不喜欢人们有物品,因为它区分了你。如果你有一个对象,没有其他人让你不同,他们不希望任何人都不同,因为他们的整个政府依赖于同样和遵循相同的原则。“

然后给这个班级10分钟才能写作有助于传达温斯顿史密斯的角色的诗。 “这是一种方式,”Kalin解释道“解释了一个小说中的角色。就像任何好的小说一样,主要角色很复杂。“学生们撰写的摘录有助于向Winston的性格和心灵讨论提供信息。一名学生们努力检查Winston的性格:“一个轮子的齿轮从多年的使用/不能继续转动。”要结束课堂,学生每个人都在文本中分享了一个重要的段落,以密切阅读和分析。 

不言而喻,卡林的班级的学生明显灵感并从事他们正在做的工作。朱莉娅O'Donnell'21说:“我真的很喜欢讽刺和幽默课,”补充说的内容 1984 “与目前的政治和社会气候有关,先生是非常相关的。 Kalin提供了其在新闻报道中的相关性的例子。“ O'Donnell补充道,“我真的很喜欢从”SNL“和在我们的作业中模仿讽刺设备的草图。”  


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