一月晨光通过建筑科学贝克地板到天花板的窗户洪水二楼的教室物理学。八名学生(一个有流感)形成一个U形的,因为他们听电电路和指令一天的实验室的教员约翰涌复习概念。

其主要使命是研究各种“提示”他们的周围单元电路,学生花节课自己的迷你设计实验,收集和分析数据。最终,他们将做专题介绍,以他们的同学。

两个或三个学生为一组实验,电线,电池和灯泡微型桩,因为他们建立不同类型的电路忠请求。此外,我要求他们证明他们利用万用表(这可以测量电压的装置)的能力。我的问题,以循环和帮助,还有的类不是我们许多人可以与高中物理关联的另一个方面:笑声。而工作具有挑战性,议员已建立了融洽的关系反映了这些青年科学家的尊重,对知识的好奇心和实验室那也是罕见成分:幽默。他们相互欣赏是可以传染的。

艾玛'21马尼加特说,“先生。忠是我最喜欢的老师之一,我们在课堂上,每天有这么多的乐趣。从未有一个沉闷的类,因为我们总是有某种演示或实验室乐趣回事“。

metodología忠解释说,他非传统的故意是:“我们物理的简历,而体验式设计”在天当我还是一个物理系学生,“票据演讲中介绍的概念,对作业实际问题的技能,然后一个实验室都使用确认我已经已经知道或使用实践的问题。“上的做法,手忠当代的概念,开放式的解决问题通过合作,是一个很大的转变。

“我们所做的几乎落后是从:通常学生在做一个合作实验室的设置,然后那我就必须解释幕后的物理观测。我从所有这一切都见证了主要的好处是,它给一个机会,让孩子们在高级别接触。我常常觉得自己的教学ESTA类是有很多我的回答,“为什么,只是发生的呢?”或守备问题,这对于事物的学生在世界上是如何工作的。“

在整个过程中,学生获得的物理学基本定律的理解,也培养了观测和数据收集能力,证明理论来进行分析和解决问题,无论是在团体和独立。

当学生说明提示涌,我热情股份给出的例子和澄清。但正如很快,我必须挑战他们制订呈现自己的答案。当他们表达自我怀疑,问题忠他们更进一步,给他们空间去发现卫生组织他们知道,那就是当灯泡亮起。


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